（幼儿保育）3 人才培养方案

来源：郑州鹤立中等专业学校发布时间：2022/5/1 3:04:22游览次数：253

一、专业名称及代码

专业名称：幼儿保育

专业代码：770101

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学力者

三、修业年限

全日制三年，实行2.5+0.5的学制

四、职业面向

通过对行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校学生学情调研，分析产业发展趋势和行业企业人才需求，确定本专业毕业生的主要就业岗位如下：

所属专业

所属专业类

对应行业

主要职业类别

主要岗位类（或技术领域）举例

职业资格（职业技能等级）证书举例

继续学习

专业例举

教育与体育大类

教育类

学前教育

幼儿教育教师、

保育员

早教机构教师、保育员、育婴员、育婴师

幼儿教师资格证、保育员资格证、育婴师资格证

学前教育

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业立足河南本省需求，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有坚定的职业理想信念和良好的职业道德、较全面的人文科学素养以及扎实的婴幼儿保育教育与能力，适应婴幼儿教育改革发展需要，能够从事托幼机构、早教机构、幼儿园、社区与家庭教育咨询机构等相关领域的高素质劳动者和技能型人才。

（二）培养规格

毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求。

1.素质（包括思想素质和身心素质）

（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；

（2）崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；

（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；

（4）具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；

（5）具有健康的体魄、心理和健全的人格，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯；

（6）具有一定的审美和人文素养；

（7）具有良好的教师职业素养和职业道德，热爱教育工作，热爱儿童，注重儿童身心发展的特点，对儿童有敏锐的观察力和良好的亲和力，具有教师个人魅力。

2.知识

（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；

（2）熟悉托幼机构、早教机构、幼儿园、社区、家庭教育咨询机构等相关服务部门工作过程和我国教育制度、法律法规、方针政策，了解婴幼儿教育理论的发展动态；

（3）掌握婴幼儿生理特点，营养日常护理与保健等相关知识；

（4）掌握婴幼儿不同年龄阶段，身心发展特点和教育策略；

（5）掌握婴幼儿，教育活动的特点，活动设计与指导的基本知识

（6）具有计算机、网络等信息技术应用知识和文献检索知识；

（7）掌握艺术学科基础知识。

3.能力

（1）具有基本的唱、弹、跳、画、说的技能；

（2）有较强的课堂组织能力，语言表达能力，与幼儿、家长的沟通能力；

（3）具备基本的婴幼儿服务能力和基础组织与管理能力；

（4）有良好的言语交际与沟通协调能力、活动策划实施能力，具有团队合作能力；

（5）具有对婴幼儿身心发展水平进行观察、记录、评价，并根据评价结果设计个别化教学方案并组织实施的基本能力；

（6）具有多媒体等现代教育技术应用能力；

（7）具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力。

4、“1+X”证书要求

（1）必考证书：保育员四级职业资格证、育婴师从业资格证书、普通话二级甲等以上证书、湖南省职业院校英语能力考试合格证书、湖南省职业院校计算机能力考试合格证书。三年学习结束后，通过各项成绩考试考核和顶岗实习成绩获得中等职业学历教育学前教育专业毕业证。

（2）根据国家政策选考证书：幼儿园教师资格证、幼儿照护职业技能证、岗位培训证书。

（3）通过学校或专业机构组织的各项专业技能考核并获得合格证书。

六、课程设置与基本要求

根据教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》[教职成（2019）13 号]文件精神，职业院校课程设置分为公共基础课程和专业（技能）课程两类。幼儿保育是一个综合性、实用性很强的专业，其教育对象是 0-6 岁儿童，主要是以具体形象和直接兴趣为主，教师只有选择适合其身心特征和成长规律的教育教学方式，运用说、唱、弹、画、做、用等专业技能，才能使婴幼儿教育活动过程达到最优化。根据这些特点，三年制中专幼儿保育专业应建立公共基础课程+专业课程+实践课程的三位一体课程结构体系。

（一）课程体系

课程类别	课程性质		课程名称
公共基础课程	必修		中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法制、语文、数学、英语、体育与健康、计算机应用基础、公共艺术、历史
	选修		入职指南、中华优秀传统文化、职业素养、劳动
专业课程	必修	核心专业	婴幼儿心理学、婴幼儿教育学、婴幼儿教育活动设计、婴幼卫生与保育、婴幼儿游戏指导、婴幼儿行为观察与分析、0-3岁婴幼儿抚育与教育
		专业基础	学前儿童家庭教育与活动指导、语言训练与表达、幼儿园班级管理
		专业技能	乐理与视唱、钢琴、幼儿歌曲弹唱、美术、幼儿玩教具制作、书法、舞蹈、幼儿文学
	专业选修课程		奥尔夫音乐教育、蒙台梭利教育实践、0-3岁婴幼儿营养与喂养、0-3岁婴幼儿家庭教育与指导、幼儿园教育技术、儿童学习与发展
实践课程	军训与入学教育、社会实践、顶岗实习、毕业教育

（二）基本要求

1. 公共基础课

序号	课程名称	主要教学内容和任务	参考学时
1	中国特色社会主义	依据教育部中等职业学校思想政治课程标准开设，并于专业实际和行业发展密切结合	34
2	心理健康与职业生涯	依据教育部中等职业学校思想政治课程标准开设，并于专业实际和行业发展密切结合	36
3	哲学与人生	依据教育部《中等职业学校职业生涯规划课程标准》开设，并于专业实际和行业发展密切结合	36
4	职业道德与法制	依据教育部中等职业学校思想政治课程标准开设，并于专业实际和行业发展密切结合	36
5	语文	依据教育部《中等职业学校语文课程标准》开设，并于专业实际和行业发展密切结合	178
6	数学	依据教育部《中等职业学校数学课程标准》开设，并于专业实际和行业发展密切结合	178
7	英语	依据教育部《中等职业学校英语课程标准》开设，并于专业实际和行业发展密切结合	178
8	计算机应用基础	依据教育部《中等职业学校计算机应用基础课程标准》开设，并于专业实际和行业发展密切结合	89
9	体育与健康	依据教育部《中等职业学校体育与健康课程标准》开设，并于专业实际和行业发展密切结合	124
10	公共艺术	依据教育部《中等职业学校公共艺术课程标准》开设，并于专业实际和行业发展密切结合	36
11	历史	依据教育部《中等职业学校历史课程标准》开设，并于专业实际和行业发展密切结合	36

2. 核心专业课程

序号	课程名称	主要教学内容和要求	参考学时
1	婴幼儿心理学	本课程的任务是通过对婴幼儿教育系统中的婴幼儿心理发展与变化规律的学习，理论联系实际，了解各种教育措施和解决实际问题的对策，帮助学生能在今后的教育过程中正确运用这些规律促进婴幼儿身心健康和谐地发展。	70
2	婴幼儿教育学	本课程的任务是让学生了解早教中心、幼儿园教育的目标、任务和原则，了解全面发展教育的内容及实施途径，初步掌握早教机构、幼儿园教学活动的构成要素与教学原则，了解其与家庭和社区合作的内容与途径，通过理论联系实际，使学生树立正确的儿童观、教师观和活动观。	70
3	婴幼儿教育活动设计	本课程的任务是向学生系统阐述婴幼儿教育活动的基本理论和教育活动的基本要素，使学生能初步掌握婴幼儿教育活动设计与实践的基础知识和健康、语言、社会、科学和艺术五大领域活动的设计与组织。包括了解幼儿在每一领域学习心理发展特点和幼儿园开展每一领域活动的内容、目标和组织程序，能运用多种手段，创设宽松、民主的学习活动环境，整合各种资源组织幼儿园活动，促进幼儿的体智德美各方面和谐发展。	72
4	婴幼卫生与保育	本课程的任务是帮助学生正确认识和理解婴幼儿卫生保育领域内存在的各种理论和实践问题，提高学生从事婴幼儿卫生保育实际活动的专业素养和能力。让学生在了解婴幼儿人体特点及生理特征的基础上，学会对婴幼儿的健康和生长发育状况进行检测评价；学会对婴幼儿一日生活中的用餐、睡眠、盥洗、锻炼等环节进行指导和管理；初步具备婴幼儿常见病的识别预防技能和幼儿意外伤害急救的基本技能，为婴幼儿保教工作奠定基础。	70
5	婴幼儿游戏指导	课程的任务是让学生掌握婴幼儿游戏的含义、特点、分类和婴幼儿规则游戏与创造性游戏的组织与指导策略，进行婴幼儿游戏活动的设计与指导，并能在游戏中进行观察与评价，提供适宜的环境让婴幼儿在游戏中不断发展。	72
6	婴幼儿行为观察与分析	通过专门研究婴幼儿行为的意义，并依据外部行为表现的观察与记录，对婴幼儿的身心发展情绪表现语言活动和游戏活动进行观察分析与指导；科学记录和分析幼儿的行为，掌握不同年龄阶段，婴幼儿的行为特点，科学解读婴幼儿的行为和行为变化，科学推测与幼儿行为背后的想法，运用科学方法，及时满足因幼儿的个性化需求，科学评价婴幼儿，促成婴幼儿达到发展目标。	36
7	0-3岁婴幼儿抚育与教育	本课程内容主要分为早教基本理论与早教实践两大方面。基本理论部分包括婴幼儿卫生保健、婴幼儿营养、婴幼儿心理发展特点，实践部分包括社区早教基地的开办与管理、0—3岁儿童早期教养环境、集体教养机构中早教活动的组织指导、面向家长的早期教育指导、特殊儿童的早期发现、筛查和干预等。	36

3. 专业基础课程

序号	课程名称	主要教学内容和要求	参考学时
1	婴幼儿家庭教育与活动指导	本课程的任务是让学生掌握婴幼儿家庭教育概述、婴幼儿家庭的创造教育、婴幼儿家庭的情商教育、婴幼儿家长的教育素质及能力、婴幼儿教育机构家庭教育的指导、婴幼儿机构与家庭的合作、幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育、婴幼儿家庭教育的科学研究以及国外婴幼儿教育击鼓与家庭及社区的合作共育，为其在婴幼儿教育工作奠定基础。	36
2	普通话与口语表达	学生通过学习，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育、教学工作。做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，并能对婴幼儿的口语进行指导。掌握朗读和说话的技能技巧，做到说话清晰、流畅、得体、语态自然大方。教学、教育口语科学、准确、简明、生动，具有启发性和感染力。并能顺利通过2 / 3 普通话水平测试，取得相应的等级证书。	142
3	婴幼儿班级管理	本课程要求学生对婴幼儿班级管理的理论基础、环节以及每个环节的主要工作认真理解领会；对于幼儿园班级管理的内容、方法、原则应结合教育实习和实践性教学环节重点掌握；对于婴幼儿各年龄班的管理应结合各年龄婴幼儿的心理发展特点加以理解掌握。	72

4.专业技能课

序号	课程名称	主要教学内容和要求	参考学时
1	乐理与视唱	该课程通过训练学生掌握必要的音乐基础理论知识、音乐技能；正确的视谱和具备敏锐的音乐听觉；掌握正确的节奏读奏方法；培养学生的艺术趣味，积累丰富的音乐语汇；培养学前儿童音乐教育的理论知识和实际教学能力，为今后从事学前教育工作奠定坚实的专业基础，将来为社会做出更大的贡献。	34
2	美术	本课程从实用的角度出发，由浅入深，对学生进行系统的美术基础教育。要求学生掌握美术基本造型要素的基础知识，并能对一些有绘画摄影作品中的造型要素的作用和价值进行分析，并在以后的电视教材制作中加以运用；掌握美术设计知识，针对教材制作中所涉及的美术设计而学习相应的基本知识和技能；培养学生的审美意识提高美学修养，使其在以后电视教材的制作中，能够采用恰当的表现形式进行制作。	70
3	幼儿玩教具制作	本课程的任务是向学生传授幼儿玩教具制作概述、纸材料玩教具制作、布艺玩教具制作、绳艺玩教具制作、你材料玩教具制作、废旧材料玩教具制作、乡土材料玩教具制作、玩教具综合设计制作的相关理论知识和技巧，为学生从事幼儿教育事业打下良好基础。	72
4	书法	本课程是为中职教育基础班学生而设，其性质属于艺术门类的专业课，同时，其教学目的是通过该课的学习，使学生了解书法艺术的性质、特点；了解书法历史概况；了解主要书体的艺术特点和书写技法；掌握书法美学的基础理论，根据一定的艺术原理和美学思想鉴赏书法作品的一般原则和方法，以培养感受书法美的敏感，提高书法审美水平。从而，激发学生热爱祖国书法艺术的感情和民族自豪感、自信心，使学生具有一定书法鉴赏的能力，养成学生探索进取开拓创新精神。	106
5	钢琴	通过本课程教学，使学生基本掌握钢琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法；初步熟悉和了解不同类型的钢琴作品，并同时具备必要的钢琴弹奏技能。本课程融知识性、技能性、艺术性和实践性为一体，对提高学生的全面素质、发展学生的音乐才能具有重要作用。	106
6	舞蹈	本课程的任务是对学生进行美的教育，使学生了解舞蹈的基础知识，掌握丰富的舞蹈语汇，提高舞蹈表演能力，让学生在毕业时能够根据幼儿歌曲所表达的音乐形象创编出符合形象及情绪的舞蹈动作。	108
7	幼儿歌曲弹唱	①知识目标：熟识乐谱、键盘乐理知识;掌握钢琴弹奏及儿歌弹唱的基本技法知识；掌握儿童歌曲即兴伴奏的理论知识及幼儿音乐教学的方法知识。 ②能力目标：熟练地钢琴弹奏与弹唱能力；钢琴即兴伴奏的编配能力良好的音乐感、节奏感及音乐理解力、表现力；开展幼儿园音乐教学活动的组织能力及良好的人际沟通与协调能力。 ③素质目标：良好的教师职业道德素质和人生态度；良好的音乐审美素质和人文艺术修养；乐观、大方的健康人格；耐心细致和坚强的意志品质及良好的创新素质和团队合作意识。	108
8	幼儿文学	通过学习，了解儿童文学的基本理论，了解儿童文学的特点及创作要求，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高他们的儿童文学修养；重点培养他们分析和鉴赏儿童文学作品的能力，掌握独立分析儿童诗歌、儿童故事、童话、寓言、儿童图画读物和儿童文艺的思想内容和艺术特色的基本方法，能针对作品内容形式的特点，撰写概要评论；初步学会创编儿歌、儿童诗、短小的故事和童话等。	70

七、教学进程总体安排

（一）教学周数分配表
学年	学期	总周数	军事技能训练（含入学教育）	假日及机动周数	复习与考试周数	顶岗实习	毕业教育	课内教学周
一	1	20	1	1	1	0	0	17
一	2	20	0	1	1	0	0	18
二	3	20	0	1	1	0	0	18
二	4	20	0	1	1	0	0	18
三	5	20	0	1	1	0	0	18
三	6	20	0	1	0	18	1	0

（二）课程设置与教学进程表

见附录一：三年制中专幼儿保育专业课程设置与教学进程安排表。

（三）学分与学时分配

见附录二：三年制中专幼儿保育专业学分与学时分配安排表。

八、实施保障

主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、学习评价、质量管理等方面。

（一）师资队伍

1.总体要求

①按照《湖南省中等职业学校机构编制标准》要求，本专业教职工数与学生数应为1：11，其中专任教师不低于教职工总数的85%。国家中等职业教育改革发展示范校建设单位和省级示范（特色）中等职业学校可在上述基础上分别上浮5%和3%。

②公共课教师应具有与任教课程对口的全日制本科及以上学历，并取得中等学校教师资格。

③专业课专任教师应具有与任教专业对口的本科及以上学历，并取得中等职业学校教师资格和任教专业相应的职业资格证。专业教学团队中有一定比例的兼职教师，兼职教师应是本区域或本行业的现场专家，列入教师编制序列，比例控制在15%~30%。

④实习指导教师应具有与任教专业对口的专科及以上学历，并取得高级工及以上职位资格。

2.授课教师要求

主要公共课程教师应具备公共课程教师的基本条件。专业基本能力课程授课教师应具备专业课程专任教师的基本条件，还应有任教本专业两年以上的教学经历和企业实践经历，幼儿心理学、教育学等岗位核心能力课程应有两位以上教师授课，其中一人为实习指导教师或行业专家。

3.教师进修培训要求

①专任教师每两年必须参加两个月及以上企业实践或社会实践。

②专业课专任教师每五年必须参加一次国家级或省级培训。公共课教师应参加教育教学或新技术的培训。

③专任教师每年必须参加一次校外教育教学研究活动。

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，我校幼儿保育专业师资力量雄厚。详见本人才培养方案附录附表三。

（二）教学设施

1.教学要求

（1）公共基础课

公共基础课教学立足于提高学生文化素养，既为学生的专业学习服务，又为学生的继续学习和终身发展打好基础。从学生实际出发，结合专业特点，努力进行教学改革，从以教师为中心转变为以学生为主体，通过自主学习、合作学习、探究学习和分层教学等方法，努力调动学生的学习积极性，提高公共基础课教学的有效性，促进学生综合素质的提高和职业能力的形成。

（2）专业技能课

专业技能课程教学，推行工学结合，努力实现教学内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接。要在加强专业基础教学的同时，强化对职业岗位技能的训练，根据音幼儿保育专业的特点，加强教师的专业示范和个别指导，注重因材施教，通过理论实践一体化的教学模式，促进学生专业知识和技能同步增长，确保专业教学既满足职业岗位的需求，又为学生未来的职业发展打下坚实基础。

2.教学管理

教学管理要努力加强专业教学的科学化、规范化、制度化管理。在教学计划、教学过程、教学评价等方面，积极探索既符合教育普遍规律又符合幼儿保育专业教育特殊规律的管理机制。根据幼儿保育专业特点，研究对集体、小组和个别课等不同课堂形式的管理办法，提高课堂教学管理的针对性和有效性；建立教材使用的学校审批制度，确保教材使用的合理性和规范化；改进专业教学评价方法，增强教学评价的客观性；建立教学督导制度，促进教学质量的全面提高。

（三）教学资源

我校具有良好的教学、实验、实训等办学条件，专业技能课程目前的实践教学体系主要有文化基础课程、专业技能课程、专业理论课程、企业见习、实习实践等几大模块。为了更好的服务于幼儿保育专业学生的实训活动课程，我校配备（即将配备）完善的校内外实习实训场地。详见附录4：校内外教学设施与实习实训场地一览表

（四）教学方法

按照“教、学、做合一”的总体原则，根据课程性质，采用班级授课、分组教学、现场教学、实践训练、讨论、讲座等形式组织教学；不断改革教学方法，采用现场教学、案例教学、任务驱动教学等方法；不断创新教学手段，利用专业教师的教学博客及学生个人空间，建立课程交流讨论群组；另外还可利用教学团队的QQ群、班级网站、班级Q群、精品课程网站等网络空间，聚集教学资源，建立交流平台，实现在线教学及实时互动。促进学生自主学习、自主探索，达到共同学习、共同提高的目的。

（五）学习评价

1.对专业教学周量的评价

学校应建立专业教学质量评价制度，按照教育行部的总体要求，把就业率，对口就业率和就业质量作为评价专业教学质量的核心指标；针对专业特点，制定专业教学质量评价方案和评价细则，广泛吸收行业、企业特别是用人单位参与评价，逐步建立第三方评价专业教学质量机要把课程评价作为专业教学质量评价的重要内容，建立建全人才方案动态调整机制，推动课程体系不断更新和完善。专业教学质量评价结果要在一定范围内公开和发布。

2.对教师的评价

建立健全教师教育教学评价制度，把师德师风、专业教学质量、教育教学研究与社会服务作为评价的核心指标，要采取学生评教、教师互评、行业企业评价、学校和专业评价等多种方式，不断完善教师教育教学质量评价内容和方式。把专业教学质量评价结果作为年度考核、绩效考核和专业技术职务晋升的重要依据。

3.对学生的评价

①评价主体

以教师评价为主，广泛吸收就业单位、合作企业、社区、家长参与对学生的评价，建立多方共同参与评价的开放式综合评价制度。

②评价方法

采取过程评价与结果评价相结合，单项评价与综合评价相结合，总结性评价与发展性评价相结合的多种评价方式。要把学习态度、平时作业、单项项目完成情况作为学生评价的重要组成部分。要不断改革评价方法，逐步建立以学生作品为导向的职业教育质量评价制度。

③评价内容

思想品德与职业素养。依据国家布的《中等职业学校德育大纲》、学校制定的学生日常行为规范，制定思想品德评价方案与细则；依据行业规范与岗位要求，制定职业素养评价方案与细则，把职业素养评价贯穿到教育教学全过程。

专业知识与技能。依据课程标准，针对学校专业教学特点，制定具体的专业知识与技能评价细则。

科学文化知识与人文素养。依据教育部颁布的课程教学大纲、省教育厅颁布的公共课教学指导方案，制定公共课教学质量评价细则。积极探索人文素质综合测试的内容和方法。

4.注意事项

①阶段性考核在教学中分(学习情境或任务模块或随堂测验或实践考核等)评分，在课程结束时进行期末终结性考核以考察学生对所学知识或专业能力的掌握程度。

②教学评价建议应明确说明课程教学采用的主要评价方式，突出过程考核、实践考核、多元评价。应坚持过程性评价与终结性评价相结合，将学生的知识与技能、学习态度、思政表现等纳入考核评价的范围，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力以及思政表现的考核。

③课程任课教师要按照课程考核要求实施考核，注意做好学习过程、到课情况、平时作业、实验（践）情况、思政表现、考核情况的相关记录，作为学生最终评定成绩的明确依据，并与成绩册一同形成成绩档案保存。

④课程可以过程性考核评价为主，也可以目标性考核评价为主。以过程性考核评价为主的课程，其平时过程性考核分值比例一般占40-60%左右，期末终结性考核分值比例一般占40-60%，部分实践性强的课程还可适当调整分值比例；以目标性考核评价为主的课程，其平时过程性考核分值比例一般占30-50%左右，期末终结性考核分值比例一般也占50-70%左右。

⑤平时过程性考核一般由平时表现（考勤、作业、实验（践）等）及平时阶段性考核组成，其中，平时阶段性考核的次数一般不少于每8课时1次；期末终结性考核的主要形式为理论考试，技能操作性较强的课程可采用综合性技能操作考核、作品、答辩、考证成绩、技能竞赛等方式。理论考试要求建设题库、实践考核要求制订考核标准。

（六）质量管理

1.健全专业人才培养工作的体制机制，形成稳定的组织机构和专业建设团队，形成人才培养质量保障体系，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计及专业调研、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施及过程监控，质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

2.加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平与教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教评学制度，定期组织行业调研、第三方机构就业评估等对人才培养质量进行评价，充分发挥学校、企业行业专家、用人单位等多评价主体的作用，形成多元监督机制。

3.建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，对专业生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

4.充分利用各类评价分析结果改进本专业教学，持续提高人才培养质量。

九、毕业要求

本专业学生必须达到下列要求方可毕业：

1、在职期间政治思想行为表现合格；

2、在规定的修业年限内完成规定课程学习，并且成绩合格，修满176学分；

3、按要求完成相应的见习和实习任务，且成绩合格。

十、附录

附表1 ：三年制中专幼儿保育专业课程设置与教学进程安排表

课程			按学期分配		理论教学按学年及学期分配						合计
分类	课程		考试/查	学分	第一学年		第二学年		第三学年		总计	理论学时	实践学时
分类	课程		考试/查	学分	一 17周	二 18周	三 18周	四 18周	五 18周	六	总计	理论学时	实践学时
公共基础课	必修	中国特色社会主义	考试	2	2						34	34
		心理健康与职业生涯	考试	2		2					36	36
		哲学与人生	考试	2			2				36	36
		职业道德与法制	考试	2				2			36	36
		语文	考试	10	22	2	2	2	2		178	178
		数学	考试	10	2	2	2	2	2		178	178
		英语	考试	10	2	2	2	2	2		178	178
		体育与健康	考查	7	2	2	1	1	1		124	52	72
		计算机应用基础	考查	5	1	11	1	1	1		89	44	45
		公共艺术	考试	2				2			36	18	18
		历史	考试	2			2				36	36
		公共基础必修课程小计		54	11	11	12	12	8		961	826	135
	选修课	入职指南	考试	2					2		36	36
		中华优秀传统文化	考试	2				2			36	36
		职业素养	考试	1			1				18	18
		劳动		1	分散至各学期						18		18
	公共基础选修课程小计			6	0	0	1	2	22		108	90	18
核心专业课程	婴幼儿心理学		考试	4	2	2					70	52	18
	婴幼儿教育学		考试	4	2	2					70	52	18
	婴幼儿教育活动设计		考查	4					4		72	18	54
	婴幼卫生与保育		考试	4	2	2					70	52	18
	婴幼儿游戏指导		考试	4			2	2			72	36	36
	婴幼儿行为观察与分析		考查	2					2		36	18	18
	0-3岁婴幼儿抚育与教育		考查	2					2		36	18	18
	核心专业课程小计：			24	6	6	2	2	8		426	246	180
专业基础课程	学前儿童家庭教育与活动指导		考试	2					2		36	18	18
	语言训练与表达		考查	8	2	2	2	2			142	70	72
	幼儿园班级管理		考试	4			2	2			72	54	18
	专业基础课程小计			12	2	2	4	4	2		250	142	108
专业理论课程总计：				36	8	8	5	5	10		676	388	288
专业技能课程	乐理与视唱		考查	4	2	2					70	34	36
	钢琴		考查	6	2	2	1	1			106	34	72
	幼儿歌曲弹唱		考查	6			2	2	2		108	36	72
	美术		考查	4	2	2					70	34	36
	幼儿玩教具制作		考查	4			2	2			72	18	54
	书法		考查	6	2	2	1	1			106	34	72
	舞蹈		考查	8	2	2	2	2			142	34	108
	幼儿文学		考查	2	1	1					34	16	18
	专业技能课程小计			40	11	11	8	8	2		708	240	468
专选修课	奥尔夫音乐教育		考查	2		2					36	10	26
	蒙台梭利教育实践		考查	2		2					36	10	26
	0-3岁婴幼儿营养与喂养		考试	2			2				36	10	26
	0-3岁婴幼儿家庭教育与指导		考试	2			2				36	10	26
	幼儿园教育技术		考查	2				2			36	10	26
	儿童学习与发展		考试	2					2		36	18	18
	专业选修课程小计			8	0	2	2	2	2		144	48	96
实践课程	军训与入学教育			2	军训期间						30	10	20
	社会实践			1	课余时间及寒暑假
	定岗实习			30	6个月（第六学期）						540		540
	毕业教育			1	业余时间
	实践课程小计			34							570	10	560
总计				178	30	32	29	30	26		3167	1602	1565

注：1.本专业公共基础课含必修与选修共计学时1069，占总学时的33.75%，专业课含核心专业课、专业基础课、专业技能课、专业选修课、实训实习课程共2098学时，占总学时的66.25%；选修课共计252学时，占总学时的7.95%；专业技能课共计708学时。

2.学分计算方法：第1至第5学期每学期16—18学时计1学分；顶岗实习每周30个学时，共计30学分；军训及入学教育、社会实践、毕业教育等活动1项计1学分，共4学分。

附表2 ：三年制中专幼儿保育专业学分与学时分配安排表

课程类别		课程性质	学分		学分占比		学时	占总学时比	理论学时	占总学时比	实践学时	占总学时比
公共基础课	公共必修课	必修	60	54	30.33%	33.70%	961	30.34%	826	26.08%	135	4.26%
公共基础课	公共选修课	选修	60	6	3.37%	33.70%	108	3.41%	90	2.84%	18	0.56%
专业课程	核心专业课程	必修	84	24	13.48%	47.19%	426	13.45%	246	7.76%	180	5.68%
	专业基础课程	必修		12	6.74%		250	7.89%	142	4.48%	108	3.41%
	专业技能课	必修		40	22.47%		708	22.35%	240	7.57%	468	14.77%
	专业选修课	选修		8	4.49%		144	4.54%	48	1.51%	96	3.03%
实践教学		必修	34		19.10%		570	17.99%	10	0.31%	560	17.68%
合计			178		100%		3167	100%	1602	50.58%	1565	49.41%

说明：1.课内教学原则上以16—18学时为基准折算为1学分，教育研习学时已纳入教学周计算。

2.本专业总学时为3167学时，总学分为178学分，其中公共基础课（含选修）学时1069，占比33.75%；专业课共计2098学时，占比66.25%；选修课共计252学时，占总学时的7.95%。

附表3 ：专任教师师资队伍一览表

项目

总人数

学历情况

职称情况

研究生

本科

专科

专科以下

正高

副高

中级

初级

无

公共课教师（人）

专业课教师（人）

实习指导教师（人）

兼职教师（人）

总计（人）

其中双师型教师 7 人

教师基本情况

类别

姓名

年龄

性别

学历

所学专业

任教课程

专业技术职务

职业资格证书

公共基础课教师

高金定

女

大学本科

汉语言文学

语文

高级讲师

中职教师资格证

张众望

男

大学本科

数学应用与数学教育

数学

讲师

高等学校教师资格证

蔡卉

女

研究生

英语专业

英语

讲师

高中英语教师资格证

梁欢

男

大学本科

体育教育

体育与健康

助教

初中体育教师资格证

莫静

女

大学本科

思想政治教育专业

经济政治与社会

助教

高中政治教师资格证

熊文

男

大学本科

计算机科学与技术

计算机应用基础

助教

初级中学信息技术

袁园

女

大学本科

材料化学

自然科学基础

助教

高中教师资格证

专业理论课教师

雷雨

女

广西师范大学/硕士

课程与教学论

心理学

中级讲师

高中英语教师资格证

叶龙宇

女

湖南师范大学/硕士

课程与教学论

教育学

助教

初中数学教师资格证

李戎

女

湖南师范大学/学士

汉语言文学教育

普通话

讲师

高等学校教师（中文）

肖志英

女

湖南农业大学/硕士

教育管理领域教育

幼儿游戏

助教

高中美术教师资格证、育婴师资格证

金琬娑

女

湖南师范大学/学士

学前教育

幼儿卫生与保育

助教

中职学前教育教师资格证、幼儿园教师资格证、育婴师资格证

张任翔

女

湖南城市学院/学士

音乐教育

幼儿园教师家长工作指导

讲师

幼儿园教师资格证、育婴师资格证

李芊芊

女

湖南师范大学/学士

学前教育

0-3岁婴幼儿抚育与教育

助教

中职学前教育教师资格证、幼儿园教师资格证、育婴师资格证

刘燕飞

女

湖南师范大学/学士

中文

0-3岁早期教育课程与活动设计

高级讲师

中等师范学校教师资格证

专业技能课教师

胡晶晶

女

广西师范大学/硕士

音乐与舞蹈学

钢琴

中级讲师

中职音乐教师资格证

曹璇

女

湖南师范大学/学士

音乐学

声乐

高级讲师

中职音乐教师资格证

王文玲

女

湖南师范大学/学士

音乐学

舞蹈

高级讲师

中职音乐教师资格证

杨靓

女

湖南师范大学/学士

舞蹈学

舞蹈

助教

中学音乐教师资格证

李卧勇

男

湖南师范大学/学士

美术学

书法

高级讲师

高中教师资格证

杨源林

女

湖南师范大学/研究生

美术学

素描、中国画

讲师

高中教师资格证

李菁

女

广西师范大学/研究生

中国画

解剖、手工

讲师

高中教师资格证

实习指导教师

祝梦希

女

湖南师范大学/硕士

文艺学

0-3岁早期教育课程与活动设计

高级讲师

中等师范学校教师资格证、育婴师资格证

胡中飞

女

湖南师范大学/硕士

中国现当代文学

学前儿童卫生与保育

高级讲师

中等师范学校教师资格证

王海彬

女

湖南师范大学/学士

学前教育

0-3岁婴幼儿发展与评价

助教

中职学前教育教师资格证、幼儿园教师资格证、育婴师资格证

曹婷

女

湖南师范大学/学士

学前教育

0-3岁婴幼儿营养与喂养

助教

中职学前教育教师资格证、幼儿园教师资格证、育婴师资格证

兼职教师

晏山曲

男

大学本科

思想政治教育专业

职业生涯规划

中学高级教师

中职教师资格证

王志伟

男

中国湖南省委党校/研究生

经济学

普通话

中学高级教师

中学语文教师资格证

罗美华

女

湖南师范大学/学士

现代汉语言文学

普通话

高级讲师

中等师范学校教师资格证

附表4：校内外教学设施与实习实训场地一览表

校内实训场所（室）情况
名称	建筑面积（m2）	主要实训内容	主要设备
			设备名称	规格	数量
艺术中心	13000m2	适用于学校大型演出、讲座、颁奖仪式需要等。	三角钢琴	7英尺及以上	1
			音响系统	数字音频控制台、≥2000w的功放、扬声器、数字周边	1
			灯光系统	数字灯光控制台、≥2000w的常规灯具、LED效果灯	1
			舞台地胶	≥1.8m*4mm，	150M2
舞蹈排练厅	100M2间	适用于学生日常训练、集体课、早功、小型舞蹈汇报演出需要等。	立式钢琴	118M+及以上	10台
			把杆	木质4m*5.5mm	1/间
			地胶	≥1.8m*4mm	100M2
			多媒体系统	≥3000流明量投影仪	1/间
器乐排练厅	100M2/间	适用于器乐演奏专业的学生日常上课、集体合奏排练、小型汇报演出考核等。	各类乐器	民族、西洋各种乐器	60
			吸音、反音活动板	木质2440mm×132mm	1/间
			谱架	普通	30
琴房	6M2/间	适用于学生日常练琴、练声。	立式钢琴	1台/6人	350
			吸音、反音活动板	木质2440mm×132mm	1/间
			谱架	常规
合唱排练厅	100M2/间	适用于学生集体合唱课、合班理论课、声乐集体课、小型会议或汇报演出	立式钢琴	118M+及以上	2台
幼儿心理辅导实训室（5）	88	主要模拟真实的心理辅导环境，帮助学前教育学生熟悉幼儿心理测评软件，分析幼儿心理，提出解决方案，模拟实践。实训室为学前教育专业学生提供岗前实践机会，使学生更快地融入工作。	电脑桌椅、电脑及测评软件		1
			多媒体教学设备		1
			彩色沙发		1
微格教学实训室（5）	88	主要用于在校学生和在职教师教学技能训练的模拟教学活动。	电视摄像、录像系统		1
			多媒体教学设备		1
			桌椅		若干
幼儿园仿真教室（10）	90	学生可以在这个拟真的幼儿园教育情境里最大程度地去参与真实的幼儿园教育教学活动、创设幼儿园环境、操作玩教具、开展幼儿园游戏及各领域教育活动的说课、试教等活动。	电视摄像、录像系统		1
			多媒体教学设备		1
			桌椅（儿童）		若干
			不同的区角材料		若干
			玩教具		若干
幼儿营养膳食实训室（5）	90	为学生提供营养膳食搭配实践的场所，让学生学会根据季节、幼儿年龄特点等因素制定平衡营养膳食标准，并用食物构成金字塔理论来指导平衡膳食计划的实施，形成科学的营养膳食管理模式，促进幼儿身体健康。	配置多媒体教学设备和儿童营养分析软件系统		1
			各类蔬菜教具和餐具教具、桌椅与讲台之间放置大长桌、餐车、消毒柜和橱柜		若干
幼儿医疗保健实训室（5）	90	主要面向幼儿保育与学前教育专业学生进行婴幼儿体格检查、常用护理技术、急救等基本技能的训练。同时，配合国家职业技能鉴定《育婴师》的技能考核，对参加培训的学生进行相应的技能训练。	检查台		3
			全功能儿童护理模拟人		3
			器械柜和药柜		3
幼儿音乐教育（奥尔夫音乐）实训室（5）	90	为幼儿保育专业与学前教育专业学生提供不同年龄层次的奥尔夫音乐教学操作材料与场地，让学生了解与训练专业的奥尔夫音乐教学。	钢琴		1
			奥尔夫音乐乐器		若干
			收集柜		若干
			桌椅		若干
幼儿园手工制作实训室（5）	90	幼儿手工制作实训室提供专业的手工制作工具和素材，让学前教育专业的学生充分发挥想象力，制作出符合幼儿心理特点的手工作品，并形成完整的报告，在实践中提升自己的动手及创造能力，也提高教学能力。	储物柜		若干
			作品展览柜和展览板		若干
			手工制作材料		若干
幼儿益智游戏实训室（5）	90	为幼儿保育及学前教育专业的学生对游戏的流程、目的、作用等有明确的了解，并培养其具备开发新游戏的能力。	游戏材料		若干
			桌椅		若干
			多媒体设备		1
早期教育实训室（5）	90	通过模拟早教中心仿真教育环境，利用感觉统合训练器材、乐器及各类玩教具，创设全方位早期教育实践空间，学前教育专业可在此开展感官活动、亲子活动、多元智能开发、科学育儿等早期教育活动。	多媒体设备		1
			训练材料		若干
			置储物柜、书架等		若干
			沙发、垫子等		若干

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